1.循序漸進教學原則中的"序"是指學生認識能力的發(fā)展順序。

　　錯誤。此說法不全面。"序"有兩層含義：一是學科的邏輯系統(tǒng);二是學生認識能力的發(fā)展順序。

　　2.知識多了，智力自然就提高了。

　　錯誤。要使知識的掌握真正促進智力的發(fā)展必須具備如下條件：

　　一，從傳授知識的內(nèi)容看，傳授學生的知識應是規(guī)律性的知識。只有掌握了規(guī)律性的知識，才能舉一反三，觸類旁通，才能實現(xiàn)知識的"遷移"，才能有已知推至未知，才具有真正的思維能力。而且也只有規(guī)律性的知識，才需要理性思維的形式。

　　第二，從傳授知識的能量來看，在一定時間范圍內(nèi)所學知識的量要適當，不能過多。要給學生留有充分的時間去思考，通過思考，促進學生智力的發(fā)展。

　　第三，采用啟發(fā)式教學。教學過程自始至終都應喚起學生積極的思維，啟發(fā)學生學習的愿望，引導學生學習的興趣，始終使學生處在一種對知識的追求狀態(tài)。

　　3.班主任了解學生 的基本方法是問卷法。

　　錯誤。班主任了解學生的基本方法是觀察法。這是因為班主任可以經(jīng)常深入到學生學習、勞動、課余和課外生活中去觀察和了解學生，在自然狀態(tài)下獲取真實材料。問卷法只是輔助手段。

　　4.集體輿論是班主任倡導的言論。

　　錯誤。集體輿論是在集體中占優(yōu)勢，為大多數(shù)任所贊同的言論和意見，是集體生活和集體成員意愿的反映，而不是班主任所倡導的言論。

　　5.德育是培養(yǎng)學生道德品質(zhì)的活動。

　　錯誤。德育是培養(yǎng)受教育者品德的活動。所謂品德是指個體依據(jù)一定的社會政治準則、思想觀點、道德規(guī)范來行動時，所表現(xiàn)出來的哪些經(jīng)常而穩(wěn)固的傾向和特征。因此，品德包含的范圍較廣，而道德只是期中一部分，故不能以偏概全。

　　6.德育過程是學生思想品德形成的過程。

　　錯誤。德育過程是思想品德形成過程是兩個既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的概念。其主要不同在于三點：其一，范疇不同。德育過程屬于教育活動，思想品德形成過程屬于素質(zhì)發(fā)展范疇。其二、影響因素不同。其三、結(jié)果不同。

　　7."一個鑰匙開一把鎖"體現(xiàn)的是德育的方向性原則。

　　錯誤。體現(xiàn)的是因材施教的原則。

　　8.德育過程的主要矛盾是教育者和受教育者的矛盾。

　　錯誤。主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者現(xiàn)又品德水平之間的矛盾。

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